Antes que luchar contra el avance tecnológico, mejor aliarse. Con el objetivo de “domesticar” la Inteligencia Artificial en su asalto a las aulas -y no que se cuele sin control- La Fundación Escola Cristiana de Catalunya (FECC) ha editado una guía para promover un buen uso, desde la “reflexión y la transparencia”. “Somos conscientes de que la IA ha entrado en la escuela y pensamos que no lo puede hacer de cualquier forma, tiene que ser de forma responsable”, ha apuntado Meritxell Ruiz, secretaria general de la FECC este martes en la presentación de la guía. “El debate no es si la IA es buena o mala, sino qué pasa cuando entra en el aula. No queremos prohibirla, sino ver el papel que tiene la persona y la tecnología en cada tarea”, ha terciado profesor de Tecnología educativa en la Universidad Ramon Llull.
La patronal asegura que no aboga por vetar esta tecnología, sino en explicar “cuándo y cómo usarla”
La patronal asegura que no aboga por vetar esta tecnología, sino en explicar “cuándo y cómo usarla”
Antes que luchar contra el avance tecnológico, mejor aliarse. Con el objetivo de “domesticar” la Inteligencia Artificial en su asalto a las aulas -y no que se cuele sin control- La Fundación Escola Cristiana de Catalunya (FECC) ha editado una guía para promover un buen uso, desde la “reflexión y la transparencia”. “Somos conscientes de que la IA ha entrado en la escuela y pensamos que no lo puede hacer de cualquier forma, tiene que ser de forma responsable”, ha apuntado Meritxell Ruiz, secretaria general de la FECC este martes en la presentación de la guía. “El debate no es si la IA es buena o mala, sino qué pasa cuando entra en el aula. No queremos prohibirla, sino ver el papel que tiene la persona y la tecnología en cada tarea”, ha terciado profesor de Tecnología educativa en la Universidad Ramon Llull.
Las orientaciones se han organizado en la bautizada como Escala Iris, que establece seis niveles diferentes de uso de la IA. Nivel 0, actividades sin IA. El primero es el que más se usa en las escuelas, ya que se utiliza como correctora en tareas mecánicas. “Es decir, corrige un texto o hace una traducción, pero no aporta ideas”. En el nivel 2, al IA actúa como inspiradora, proponiendo ideas. En el tercero, elabora el primer borrador que el usuario contrasta y verifica, mientras que el cuarto la IA actúa como cocreadora, y el humano y la máquina mantienen ya un diálogo más constante. Y en el nivel 5, la IA es productora y genera un producto ya hecho por ella, como el caso de aplicaciones educativas.
Miquel Àngel Prats, también coordinador del equipo de expertos que ha redactado la guía, ha asegurado que la escala no se ha elaborado “para controlar el uso de la IA, sino para hacerla servir con transparencia”. “No preguntamos a un alumno si la ha usado, porque sabemos que el 90% lo hace, sino cómo lo ha hecho”, ha terciado Prats.
La guía también aporta ejemplos de uso de la IA en los diferentes niveles de la escala, tanto por parte de alumnos de diferentes etapas, como de los docentes. Con todo, sus responsables aseguran que no dan recomendaciones sobre el nivel de uso. “En según qué tareas el nivel cero es el óptimo, pero en otros contextos el nivel cinco ofrece posibilidades extraordinarias. Lo único que pedimos es reflexión”, ha aseverado Prats.
La FECC repartirá la guía por sus centros de cara al próximo curso, pero también admite que, de forma paralela, habrá que formar a los docentes en este campo.
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